Muziek, plezier en nieuwe inzichten.....

Na twee weken regels uitleggen, namen roepen, leerlingen op de gang zetten en rode kaarten uitdelen weten mijn leerlingen EINDELIJK! waar ze aan toe zijn, wat ze wel en niet kunnen maken binnen het muzieklokaal en hoe ze zich behoren te gedragen.
En dat, is een hele opluchting! :)

Je merkte meteen dat de leerlingen deze week veel meer plezier hadden in de muziekles. En ze zichzelf meer durfden te laten zien.
Zo zijn we bezig geweest met bodypercussie en 1 leerling bracht een youtube-filmpje in om in de les af te spelen. Erg leuk en toepasselijk! Zie hier:
http://www.youtube.com/watch?v=LFybwg4wadI
Ook komen leerlingen nu na de les bij me om te laten horen wat ze al kunnen op piano, gitaar of drum. Erg leuk en gezellig.

Eindelijk tijd om echt muziek te maken.
Op het Revius werken wij in principe met de methode 'Podium'. Maar de derdeklassers die ik lesgeef zijn nog lang niet toe aan Podium voor leerjaar 3. Vele leerlingen kunnen nog geen noot lezen en snappen niet wat akkoorden zijn. Ze zijn de afgelopen twee jaar vooral gewend om te zingen in de muziekles en hebben weinig speelstukken of theorie uit de boeken gedaan. Ik probeer nu d.m.v. speelstukken het notenschrift erin te krijgen.
Zo zijn ze momenteel bezig met een reggae-speelstuk uit de methode. Ze krijgen wel de noten voor zich, maar moeten het muziekstukje op hun gehoor uitzoeken (ik speel het voor en geef de naam van de eerste noot). Als ze weten hoe ze het moeten spelen, moeten ze zelf de notennamen en de lengten van de noten onder de notenbalk zetten...dit is dus deel van de opdracht. Doordat de leerlingen zelf hebben uitgevonden hoe ze het stukje moeten spelen zijn ze zeer gemotiveerd om hun bevindingen te noteren en leren ze dus op een speelse manier het notenschrift.

Ook heb ik gemerkt dat reggae erg in de smaak valt bij de leerlingen. Reggae is vaak niet te moeilijk om te spelen en klinkt al snel lekker. Daarnaast hoor je veel reggae terug in hedendaagse popmuziek. Bv. I'm yours van Jason Mraz. (vinden ze ook helemaal leuk om te zingen).


Bijeenkomst nieuwe docenten
Op het Revius doen ze er erg veel aan om beginnend docenten te coachen in het lesgeven. Zo komt er regelmatig iemand in je les kijken, vragen collega's continue hoe het gaat en geven je tips en zijn er bijeenkomsten.
Gisteren had ik mijn eerste bijeenkomst voor nieuwe docenten. Samen bespraken we zogenaamde 'cases', moeilijkheden die je tegenkomt tijdens het lesgeven. Een soort stagereflectie dus. Dit vond ik wel prettig. Nu heb je namelijk reflectie met docenten die jouw leerlingen ook kennen en kan je samen kijken of het daadwerkelijk aan jouw manier van lesgeven ligt of aan de leerling. Besproken worden dus ook dingen als; hoe ga je met zo'n situatie om of met zo'n soort leerling?
Grappig was dat er leraren aanwezig waren die al jaren lesgeven, maar wel nieuw op deze school zijn....en leraren die net beginnen met lesgeven (zoals ik). Er viel te merken dat de 'oud'leraren al een compleet eigen stijl ontwikkeld hadden en daardoor ook niet zo open stonden voor nieuwe methoden van instrueren. Terwijl wij als compleet nieuwe docenten alle opties open lieten en zoveel mogelijk informatie in de bijeenkomst probeerden te vergaren. Toch vroeg ik me af of de 'oud'leraren het niet zijn die uiteindelijk het meeste aan deze bijeenkomsten hebben, al stellen ze zich niet zo op. Ik denk namelijk dat het nooit goed is om vast te roesten in een bepaald lesgeefpatroon en door met anderen te praten over lesgeven kun je leren om weer open te staan en tot nieuwe inzichten te komen.
Goed, ik ben benieuwd wie er allemaal bij de volgende bijeenkomst nog bij is, want de bijeenkomsten zijn niet verplicht.


Tot volgende week
X

Mijn eerste lesweken

Dat bloggen in mijn stage's is me de afgelopen jaren goed bevallen! Niet alleen kan ik lekker mijn ei kwijt, ook kan ik later nog eens terugkijken op mijn ontwikkelingen.
Dus ook nu ik een baantje heb in het vierde jaar, ga ik hier vrolijk mee door.

Opvallend voor de eerste lesweken van een nieuw schooljaar is dat je nog maar weinig toekomt aan echt lesgeven. Daar hoor je ook vrijwel alle leraren over in de lerarenkamer. Eigenlijk ben je in de eerste lessen vooral bezig met de voor jou in de klas geldende regels duidelijk te maken aan de leerlingen. En ik kan je zeggen dat dat behoorlijk energie-vretend is! Je wilt natuurlijk het liefste muziek maken met ze, maar dat kan alleen onder bepaalde omstandigheden en dus zullen die eerst duidelijk moeten zijn.

In het begin proberen de leerlingen je dan ook enorm uit. In mijn klassen gebeurde dat in de volgende vormen:
- dwars door de docent heen praten
- door andere leerlingen heenpraten
- uitdagende vragen stellen
- omgekeerd op de stoel zitten
- niet willen staan tijdens het zingen
- alle geluidjes op de keyboards zo hard mogelijk afspelen
In de allereerste lessen heb ik de leerlingen meteen overspoeld met alle regels die in mijn leslokaal gelden. En ze vervolgens uitgelegd wat de consequenties zijn als je je niet aan de regels houdt:
- meer dan 3x je naam noemen, betekent een 1e waarschuwing
- hou je je nog niet aan de regels, ga je met een opdracht de gang op
- als je de klas weer in komt en je kan je nog niet aan de regels houden, dan ga je een rode kaart halen.

Een rode kaart houdt in dat de leerling in een apart lokaal de les moet uitzitten met strafwerk. Daarnaast mag ik als docent de leerling nog extra strafwerk met nablijven geven. Als een leerling 4 rode kaarten haalt in een periode, leid dit tot schorsing.

In de eerste lesweek waren alle leerlingen nog redelijk terughoudend, ze waren me letterlijk aan het bekijken en vergaarden zoveel mogelijk informatie over mij als persoon. Dit was dan ook een gezellige lesweek.

In de tweede lesweek hadden ze genoeg informatie om me uit te gaan proberen, dus alle regels werden doorbroken. Drie leerlingen heb ik een rode kaart moeten geven. Na het geven van de rode kaart werd het direct rustig in de klas, dus het effect was duidelijk te merken. Nu ben ik erg benieuwd naar volgende week. Of ze zich nu wel aan de regels kunnen houden en we vooral bezig kunnen zijn met muziek maken.

En nu voor het echie!! SOLLICITEREN

Op 24 augustus ben ik aangenomen als muziekdocent op het Revius Lyceum in Wijk bij Duurstede voor 10 lesuren op dinsdag en woensdag! Nu zal je denken....al in het vierde jaar een echte baan?!? Ja, het kan dus :)!

In het vierde jaar van de opleiding Docent Muziek, doe je een eindstage. Ik heb ervoor gekozen om te solliciteren op een echte baan, als stageplek, omdat ik het idee heb dat ik daar op dit moment het meeste in kan leren.
Al eerder liep ik stage op andere scholen voor voortgezet onderwijs; Huizermaat in Huizen, Oosterlicht in Vianen en het Revius in Doorn. Alledrie prima plekken om ervaring op te doen, alleen je wordt als stagaire ook echt behandeld als stagaire...door de leerlingen en vooral door de medewerkers van de school. Zij ontzien je van een heleboel dingen, zodra ze weten dat je stage loopt. Nu merk ik pas echt welke verantwoordelijkheid je hebt als docent in het VO.

Mijn sollicitatiegesprek
Heel spannend.
Ter voorbereiding heb ik eens goed de site van het Revius bekeken en de schoolgids gelezen. Ook heb ik voor mezelf een aantal vragen opgeschreven, die voor mij belangrijk zouden kunnen zijn, bijvoorbeeld; welke klassen (vmbo, havo, vwo?) ga ik doceren en welke methode wordt er gebruikt?

Het eerste sollicitatiegesprek was met de adjunctdirecteur en de teamleider van het team waar ik onder zou komen te vallen. Allereerst viel mij op hoe informeel deze belangrijke mensen gekleed waren en spraken. M.a.w. het was een heel ongeforceerd tafereel. Dat zorgde dat er al veel spanning van mij afviel.
Het was te merken dat beide personen er prijs op stelden dat ik mij had ingelezen over de school. Natuurlijk stelden ze mij hier geen directe vragen over, maar uit mijn antwoorden uit andere vragen bleek dat ik niet vreemd was met de ideeen van de school. Pluspunt dus.
Vragen die gesteld werden in het gesprek waren:
- wat is je leukste ervaring tot nu toe als docent?
- waarom wil je docent worden?
- hoe zorg je dat een klas stil wordt tijdens een speelstuk?
Allemaal vragen die ik niet had voorbereid, maar ik kan zeggen dat de hoofdvaklessen van de afgelopen jaren ervoor gezorgd hebben dat mijn antwoorden er zo uit kwamen rollen.

Een andere vraag bij het gesprek was of ik bereid zou zijn om een eersteklas het vak 'podium- en mediakunsten' te geven. Het doel van dit vak is om eerstejaars van BBL te leren presenteren, dat zij zich bewust worden van de manier waarop ze overkomen naar de buitenwereld. Vanwege mijn achtergrond op het gebied van podium en media, had de commissie het idee dat het doceren van dit vak een geschikte taak voor mij zou zijn.
En natuurlijk zei ik vol enthousiasme: JA, IK WIL!
Waarop zij zeiden: mooi, dan ben je door naar de volgende ronde!

De volgende ronde hield in: een gesprek met de directeur en de andere muziekdocent, Yvette van den Berg.
Met Yvette was er meteen een klik, dat heb je met sommige mensen. Het leuke was dat ze me vertelde dat ze ook op het Revius Lyceum in Doorn had stage gelopen bij Hans Belderbos en dat ze bezig was met de deeltijdopleiding voor Docent Muziek bij ons aan de HKU!! (Yvette is al afgestuurd als muziekwetenschapper en heeft dus al onderwijsbevoegdheid, maar omdat ze zich graag blijft ontwikkelen doet ze nu de deeltijdopleiding). Eigenlijk kwamen we al snel in een gesprek over vakinhoudelijke onderwerpen, die voor de directeur niet zo goed te volgen waren. Maar wel relevant voor de samenwerking tussen Yvette en mij.
Toch had de directeur ook nog een aantal leuke vragen voor me:
- hoe ziet een les van jou eruit, van begin tot eind?
- je bent nog niet afgestudeerd, ben je bereid om lessen van andere docenten bij te wonen om jezelf te kunnen blijven ontwikkelen?

Eigenlijk wist ik al tijdens het gesprek: dit wordt 'm! Af te lezen aan de lachende gezichten van beide partijen en de interesse die ze toonden. Toch werd ik ineens behoorlijk zenuwachtig toen ik de kamer uit moest, zodat ze konden overleggen.
Na 5 minuten kwam de directeur naar me toe: "Gefeliciteerd!"